进位制初中奥数讲义，奥数进位制问题视频

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于进位制初中奥数讲义的问题，于是小编就整理了3个相关介绍进位制初中奥数讲义的解答，让我们一起看看吧。

1加1为什么不等于二？

严格地说或者科学地说，1+1不等于二。

1+1=2是数学范畴，数学上1+1确实等于二。

那么就物质而言，1+1又确实不等于二，1+1只能等于两个1。

听起来好像有点绕，但是是有道理的。

比如说一条河加上一条河，看上去是两条河，而实际应该是一条河和另一条河，是不同的两条河。

似乎不太明白，再比如一个爷爷加上一个孙子是两个人没错，那么是两个爷爷呢？还是两个孙子呢？这就不是简单的1+1=2的问题了。

显然一个爷爷加上一个爷爷等于两个爷爷（实际也是一个爷爷和另一个爷爷）、一个孙子加上一个孙子等于两个孙子是正确的，千真万确。那么一个爷爷加上一个孙子等于2个什么呢？

再如一个苹果加一个苹果等于两个苹果。那么一个苹果加一个梨等于两个什么呢？加一个桔子呢？

再深切一点，一人牵一条狗，牵一头牛。一个警察和一个小偷。

………以此类推，便会发现很怪异。

其实1+1=2，人尽皆知。大家都这样，也无异议的。只不过科学家思考问题比较严谨，周密。所以就有了爱因斯坦1+1≠2的说法。

姑妄言之，姑妄听之。作为我们普通人不必深究于此，只要我们能正确理解就可以。

当两个1所在的空间（坐标系）不同，或者集合不同的时候，1+1不等于2。对于空间来说:假设在二维的欧几里得空间中（1,0）加（0,1）等于根号二，如果是多维的欧式空间，可以用范数去计算，但是结果不会大于2。对于集合来说，这两个1在不同的集合，一个是实数一个是虚数，那么他们的和就不为2，1个油条加1碗豆浆同理。

而我认为很多人有这样一个误区，认为在不同进制下1+1不等于2，比如在二进制下1+1=10，我认为这是错误的观点，我们所看到的1+1=10只是视觉上的差别，10的本质还是2没有变为任何数，而造成这一感官变化的是数据存储结构的改变，数据无论如何存储，只是表达方式变了，而其本质没改变，这就好比是：盘子里装的是番茄还是西红柿，土豆还是马铃薯，东西还是那个东西，叫法不同而已。

这是一个很有意思的数字！就是说1加1大于二。比如说，我吃了一个馒头又吃了一个馒头它的作用不只是两个馒头、而是使我产生了极大的力气、吃一个馒头我干一个小时的活就觉得饿了.没劲了。但再吃一个馒头、干三个小时的活

仍觉得有力气。

vb中怎么将一个十进制数转化为二进制数字呢？

朋友怕不是没有上过小学奥数

例如在二进制中，个位代表的就是2的0次，十位就代表的是2的一次。以此类推，从右向左数，第n位就是2的n-1次幂。同理的，对于一个m进制下的数，第n为代表的就是m的n-1次幂。

对于二进制向10进制转换，每一位的数值乘以它对应的大小，并进行累加，即可得到相应的10进位数。

对于10进制向2进制的转换，第1步先对一个十进制数b（0）÷2，得到第1位整数b1和余数c1。

第2步，用得到的b1除以2，记下新的整数b2和余数c2，直到b=0。

第3步，将所得到的c，从最后一部写到第1部。顺序即为：……c2c1

300x300x500等于多少升？

答：题目要求计算等于多少升？而所给的数据没有单位，如果是毫米，则300×300X5oO等于45000000立方毫米，这是个体积数据，不存在是多少升，没有讲明是何种物质，无法换算成升。

到此，以上就是小编对于进位制初中奥数讲义的问题就介绍到这了，希望介绍关于进位制初中奥数讲义的3点解答对大家有用。