初中奥数绝对值方程题，初中奥数绝对值方程题及答案
大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于初中奥数绝对值方程题的问题，于是小编就整理了3个相关介绍初中奥数绝对值方程题的解答，让我们一起看看吧。
六年级奥数的符号分别叫什么？
※是"新界说"符号,在数字中有个a※b=2a 3b.这个式子表明a※b意思是a、b之间的运算程序，按2a 3b进行运算.例如:4※5=2×4 3×5=23. "新界说"是奥数里的一个类型.符号能够自拟,运用※、☆、▲、＠、＆、＃、◆以及其他符号都能够。∏ 是各项连乘的运算符号, 读大写的π（pai）。例如：∏i=1（符号下面）n（符号上面）ai(符号右面)表明a1*a2....*an 符号下面表明右面式子可变参量的下限（或初值） 符号上面表明右面式子可变参量的上限（或终值）
一米四五和一米三哪个大？
一米四五和一米三分别为一点四五米和一点三米，要说那个大，应为一点四五米大。原因有二:一从绝对值来看，若把一点四五和一点三分别划在数轴上，一点四五在一点三的左边，换言之前者大于后者。
二若把一点四五米和一点三米以一百厘米等于一米的标准分别者化成厘米，其结果是，1.45*100=145，1.3*100=130。显而易见，1.3米少于1.45米。
1米45和1米3哪个大在。在一般的情况下，如果是人的话，那么肯定是1米45的要大，1米3的要短，我选的是应该是1米45的要打。那么如果你。选择数字是奥数，那么应该是1米3的要大不管怎样祝你们身体健康，万事如意，开开心心，快快乐乐，平平安安。
答：一米四五要大于一米三。一米四五和一米三都属于长度单位，长度单位数值越大长度越长，如果按距离来讲，一米四五就是145厘米，一米三就是130厘米，145厘米要长于130厘米，如果按高度来讲，一米四五的人要高于一米三的人，所以一米四五是大于一米三的。
一米45和1米三，哪个大？那肯定是一米四五要大于一米三了。
上面这道题目就是一个简单的数字比较呀，我们可以先把一米四五写成1.45米，把一米三写成1.3米，然后用1.45去和1.3比较大小，得出的结果就是，1.45大于1.3，也就是一米四五大于一米三。
小学奥数学得很好的女生，为什么到了初三数学成绩就没那么厉害了？
回答这个问题，我们可以直接确定性的讲，肯定不是学习方面的原因也不是你所理解的原因。
数学思维的延续性非常强，小学阶段的数学思维基本上可以延续到一生使用
余秋雨老师在接受记者采访的时候，他非常看重小学语文和小学数学，如果一个孩子在小学阶段学习了奥数的话，就证明了这个孩子的奥数能力更强一些。也就是指孩子的数学思维能力比较优秀。
初一初二阶段数学成绩仍然优秀，证明了这个因素的影响是有持续性的，到了初三成绩会突然下滑，这几乎是不可能的，肯定有其他的原因造成。
比如说是不是不喜欢老师，不喜欢同桌这样的一些简单的问题造成的。总之你可能怀疑的理由不存在。
假如没有学习以外的干扰的原因，我估计她当初的小学奥数学得好是属于绝大多数奥数分数不错的乖孩子的情况，就是套路练得全面，思路不求甚解。到了初一初二，由于教学内容还是比较一板一眼的，高分会青睐本分规矩讲套路的孩子。进入初三，学业份量陡然加重，数学也引进一些变化中求规律的新思路，这对那些乖而不巧的女孩杀伤力很大，这些姑娘，往往不低于八十分，很难拿到九十五分以上。
问题真的不怪孩子，责任在当时的奥数教练身上。重套路轻思路的急功近利式的训练容易出成绩也容易留隐患。
解决办法~不搞地毯式轰炸。一般的自己找来的数学练习卷只考虑填空题的最后两题，整个试卷的最后两大题。如果有难度，可以参考答案做，无论是独立完成的，还是有人辅导（包括答案）做出来的，都要自我反馈，重新审题，（我把这个过程定义为说题！）巡查当时解题时的思维痕迹，尤其注意当初犹豫不决过的思考岔口，探讨题目的条件如果变化了又将如何应对。这样根据教学进度自觉训练三十个课时左右，应该有一个明显的改观。要注意保留这些试卷及其修改稿。
祝你们成功！
针对你的问题，我想提出如下几点看法：
1、小学奥数学得很好，到底有多好？好到什么程度？是“一般好”，还是“非常好”，或是“特别好”？
假如是一般好、非常好，到初三时，数学成绩不再那么好，这倒是正常的。毕竟初三数学知识综合性更强。但如果小学奥数学得特别好，初一初二还是“拔尖”，而初三数学成绩不再那么好，实在有点不正常，要和老师、孩子一起找找原因。
2、还有一种可能是：小学奥数学得并不出色，但你感觉她很出色。到了初中，各小学的“精英”聚到一起，初一、初二时凭努力还能取得满意的成绩。但到了初三，并不是努力就能出类拔萃的。
以上是我的一点经验之谈，如有欠妥之处，请多多指正。大家怎么看呢？
到此，以上就是小编对于初中奥数绝对值方程题的问题就介绍到这了，希望介绍关于初中奥数绝对值方程题的3点解答对大家有用。