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大关初中补习,大关中学学费

发布时间:2025-03-15 12:17:06 补习班 0次 作者:中学资讯网

大家好,今天小编关注到一个比较有意思的话题,就是关于大关初中补习的问题,于是小编就整理了2个相关介绍大关初中补习的解答,让我们一起看看吧。

大关县第一中学下“纸雨”,高三学生撕纸喊楼减压,事后主动打扫, 你怎么看?

高三学生撕纸喊楼减压,事后主动打扫,这样的事情,我觉得很正常,不值得大惊小怪,也没有必要就此对高考啊应试啊之类的进行口诛笔伐,你再口诛笔伐,也改变不了任何东西。对于这件事,笔者的看法如下:

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一、这是一种正常的减压方式

撕纸喊楼,并不算出格,一直以来,每到高考前夕,都会出现类似的新闻,有的学生高考后一把火把课本资料试卷全部烧了。这也是一种减压方式,即使是这样,也并不能说明这些学生对学习的痛恨,只是一种告别过去的方式。

二、资料试卷已经完成了历史使命

高考来了,这些试卷资料很快就要属于过去时,它们已经完成了历史使命,保存起来留着纪念是一种方式,撕掉扔掉是一种方式,一把火烧掉也是一种方式,只是方式不同,没有对不对的问题。

三、事后主动打扫说明学生素质很好

撕纸是为了减压,但这是个人的事。而撕碎的纸片,影响了环境的整洁,所以,学生不是一撕了之,而是减压后,主动打扫,保持环境的清洁卫生。撕了,也就了了,可以轻装上阵,进入考场奋力一搏了。

四、青春里挥洒的汗水都会结出甜蜜的果实

我不同意把学生的减压说成是对高中学习的痛恨,什么考试机器只要分数之说。说这些一点用处都没有,青春就是用来拼搏的,拼搏的青春才会出彩。青春里挥洒的汗水,都会在今后的人生中开花结果!

五、即使有恨,将来终将转化为感激

撕纸、烧书,看是激进,但说到底还是一种跟过去告别的方式,无论什么方式,都是对过去的总结,都是对过去的怀念。即使有的学生现在激进了一些,当他们在今后的人生里,因为有了高中阶段的拼搏而有了更多的勇气和能力不断取得成就时,他们会感谢高中阶段的这段时光,即使现在真的有恨,今后也会转化为感激。

有人把高考看作一场磨炼,积极备战,努力超越。还有人把高考看作一场磨难,消极应对,恨意绵绵。撕书这种行为,正是一些学生内心消极感受的真实表现。我认为这是一种极不正常的减压方式,应该严厉禁止。

书与人类的关系异常密切,高尔基说:“书是人类进步的阶梯。”雨果说:“书藉是朋友,虽然没有热情,但是非常忠实”。书是人类的朋友,所以对待给予我们帮助的书藉,要有一种敬畏之心。要爱护书籍,尊重书藉。而不能像这些学生,把帮助过自己的书藉看作仇敌,唯撕碎而觉痛快。

以前,我们学校每逢学期未,学生考试结束,每个教室都是一片狼藉。学生用过的练习本,学过的书扔的到处都是,还有教室在楼上的学生,一边撕书抛撒一边喊:“放假啦,自由啦!”从学生的这些疯狂行为中,能明显看出对学习的厌误,对学校的憎狠。

把学校当作了囚禁自己的笼子,把书本当作笼子的根根木条,把撕碎书本看作打破了牢笼。具有这种学习态度的学生,在今后的学习和工作中,上升空间会受到制约。

一些学习优秀的学生,总是把自己的书本整理得非常规矩,即使自己上学用不着,也舍不得扔掉,而是送给自己的学弟学妹,希望对他们有所帮助。

高考不是战场,不用拿出破釜沉舟、背水一战,不胜利就没退路的气势。高考只是人生道路上众多考验中的一个,没必要把它看得太重,只需放平心态,用自己所掌握的知识谨慎应对,就能获得成功,闯关胜利。

这种做法在孩子眼中是和过去的一千多天埋头苦读、艰辛付出、苦乐交织的一次断舍离。想通过撕书把自己曾经承受的压力,苦闷、烦躁、汗水和泪水统统从心中扫除干净,迎来新的开始。在他们看来这是在合适不过的减压方式。

作为大妈级的我,用儿子的说法,我们有代沟,不支持这种做法。

一、书不是用来撕的

我们不说“书籍是人类进步的阶梯”,也不说“开卷有益”之类的冠冕堂皇的话。单单就这些给予你知识的,相伴几年,如同至亲好友的书来说,难道不值得珍惜和收藏?难道这些日夜相伴的书是你憎恨的敌人?看来对学习也是深恶痛绝。有个中书抑或对你来说很有纪念价值,不能因为宣泄,随大流,一撕了之。

二、书是用来传承的

去年毕业那天,因为学校明文禁止撕书下纸片雨以装潇洒,学生大多数都把书留在了教室,没有带回家。我找学生收集了三大编织袋,放在我办公室,暑假一开始就有人开始找书,借书。多亏了那些被收集来的书,被翻来覆去的搜罗了几遍,很多人都淘到了宝。国家提倡循环利用课本,减少浪费,减少再造污染,我们为何不顺势而为呢?我们传承不仅仅是书,还有精神和理念。

三、排压有更好的方式

高三学生压力山大,需要排解压力,尤其是在即将来临的高考之际。要快乐减压,笑迎高考。学校可以组织各种各样的集体活动,比如趣味运动会,说出心里话的心灵之约,歌咏比赛等,健康有趣又文明,且能很好的起到减压的作用,并不是只有撕书能排解压力。

烈日炎炎,骄阳似火也比不上考场内炽热的希望和心愿。祝愿考生们金榜题名!

高中三年就是艰难的负重前行,当终于到达目的地,卸下重负,痛痛快快地宣泄一下压抑的情绪,太正常了!事后,他们又能主动打扫,能负起责任,自己控制和收拾好结果,又有什么不可以?况且,那些试卷的使命已经完成了不是吗?

我考试那一年,数学不太好,就拼命做卷子,给自己加压,搞题海战,每做完一本练习题,就感觉自己前进了一步,考试后,把那些练习册通通撕掉,感觉只有这样才能宣泄出内心的压抑和兴奋,这样的狂欢似乎是一个仪式,从此挥别过去,奔向未来,人生自此翻开了新的一页。

我特别能理解孩子们的做法。

1.高中三年,他们都是分数机器。

高中是成长中最重要的一个阶段,身体发育基本成熟,有了青春的萌动,可是我们现行的教育体制,不允许学生放松自己,每个学生被压在深深的题海里,为前途、为理想、为家人奋斗。

这一奋斗就是三年,三年里,他们被要求唯一关心的必须是分数,“提升一分,甩下千人”,想想都觉得太累了。



2.张弛有度才是人生。

人生不能总是一根绷紧的弦,蹦得过紧,会断掉,我们要允许孩子,以他们的方式适当放松自己。不要总以成年人的目光来审视他们,多一点理解,少一点苛刻,我们都年轻过,人不轻狂枉少年。孩子就应该有孩子的样子。如果孩子都像我们一样暮气沉沉,那才有问题呢。

3.孩子们是有分寸的。

去年,我带毕业班,告别晚会之后,第二天就是分别的时候,他们把撕掉的书、练习册、卷子打扫得干干净净,一点纸屑都没留。老师理解他们,他们用这种方式表达对老师的感谢,这是多温暖多美好的事。

总结: 老师们的理解和包容,同学们的狂欢和自觉,都是相互的啊;题海里压抑的青春,校园里最后的释放,都是难忘的啊,青春万岁!

初三的孩子物理怎么达优?

初三的物理,现在还正在处于学习新知识的阶段,学习的正是中考的另一个重难点,电学。

电学部分的学习,最重要的是你要能够分析清楚电路,要知道电路的连接方式,各电表测量的物理量。弄清楚这些,再利用欧姆定律中的U、I、R之间的关系,基本上可以 解决90%的电学题。

因此,分析电路又该怎么去分析?

首先要知道电路的串并联,什么是串联什么是并联。做的练习题中出现最多的是两者的混合,也就是既有串联也有并联,那么该如何判断?

一个是电流法,也就是顺着电流的方向去走,电流从正极看在哪里分流,在哪里汇合。在这些过程中,电流表与用电器串联,可以视作导线,电压表与用电器并联,可视作断路,由此来判断。

另外一个就是断路法,所谓的断路法,就是断开其中的一个用电器,看以其它的用电器有没有影响,有影响就是串联,没影响就是并联。

当判断清楚电路的连接情况以后,电阻的变化,电压的变化,电流的变化就可以迎刃而解。在这个过程中,你需要用到串联电路和并联电路中电压、电流和电阻的特点。

而至于电路故障,你只需要记住,当电压表没有示数的时候,只有两种情况,要么整个电路是断开的,要么就是与之并联的用电器短路了。

当你能够分析清楚电路的时候,欧姆定律能够熟练使用,那么后面的电功率就难不倒你。

过了电学这个大关,后面的你会觉得学习起来非常轻松,很多都是一些了解性的知识。即使是磁的部分,也没有计算,只需要定性地分析就可以了。



谢谢邀请!首先要明确讨论的问题!

初三物理怎么提优?一种是老师所教的全体学生怎么提优?(对这个问题可简称为“老师教学提优”,)二是学生个人学习物理怎么提优?(可简称为“学生学习提优”),简答如下:一丶老师教学提优 初三物理的教学提优的关键是在上好新授课的同时上好复习课,新授课与复习课都要提高课堂教学效率,向课堂要质量!新授课的教学要抓住“十点丶二法丶三火花”!1丶十点是:知识要点丶重点丶难点丶疑点丶关键点丶疏忽点丶知识生长点丶兴奋点丶创新点丶亮点;2丶二法指的是“教法的选择与优化”“学法的指导与渗透”3丶“三火花”指的是“思想火花丶智慧火花丶创新火花”,教学中不但教师要闪现“三火花”还要注意点燃学生的“三火花”!初三复习课重在梳理知识丶构建知识网络,关键是提高习题课的教学水平,通过习题课的教学巩固知识丶培养能力!习题课的教学可以采用“学生说题教学”进行例题讲解。说题教学法分以下七个步骤:一说命题意图;二说物理情景与物理过程;三说物理量及其相互关系;四说解题方法丶解题思路与过程;五说对习题的评价;六说对习题改编;七说对习题的归纳小结,明确习题的“常规解丶妙解丶最佳解”;八是教师的综合点评! 二是学生学习提优 学生学习提优抓住以下三方面:一识记二理解三运用四能力!1丶识记:识记物理概念物理常识物理重要常数物理学史;2丶二理解是理解物理概念与物理规律以及物理实验的奇思妙想;3丶三是运用物理知识分析物理现象丶分析物理问题与解决物理问题;4丶四是培养能力:即观察能力丶动手实验的能力丶动脑分析问题解决问题的能力丶学习能力丶思维能力丶解题能力!无论是教学提优还是学习提优,习题教学的水平高低与质量好坏效率高低是关键!习题教学水平不高,教学提优与学习提优就是一句空话!习题教学贵在目的性强丶针对性强丶典型性强,贵在精深与透彻而不在多而浅!传授知识辟蹊径,培养能力具匠心!授人与鱼,不如授人以渔!


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