无为初中补习，无为补课哪个好

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一个初一的班级中，孩子们都比较普通，学习成绩没有特别好的，也没有特别差的，你觉得该怎么提高？

这样班级里的学生，正处在提升学习成绩之时。

目前，看似齐头并进，实则不然。这个时候，就是考验老师的能力与水平。

学生总有一些出类拔萃的，首先，把这些学生以领头雁的身份带起来，促进后进生赶帮超。

每周开班会，总结经验教训，每周小节测试，更能掌握学生的学习情况。这样，需要各科老师的通力合作，共同努力，才有可能、有希望提升每个学生的学习成绩。另外，家长和老师也要经常沟通，找出学生的短处，取长补短使之更上一层楼！

这样的班级确实不好带，用一个不太恰当的词语来说，给人的感觉往往是死水一潭。而且如果任由这种风气延续下去的话，班级的凝聚力不强，缺乏一种积极向上的生机感，学生的发展只能是越来越滑坡。真的特别考验班主任的组织管理能力。

我觉得在这种情况之下，作为班级的核心灵魂人物班主任，应该尽力做到让自己满血复活。充满激情的去对待工作，充满热情的面对每一个学生，充满豪情的去规划班级的将来。班主任的这种潜移默化的影响力会感召学生的行动，形成一个进取的精神状态。

再者在这样的班级里也并不是每个人都毫无是处。班主任要尽量地多组织一些活动，给学生以展示自我的平台。在锻炼的过程中，提升孩子的参与积极性，培养孩子敢于展示自我的意识，当然也提升了他们的能力，有实力方有话语权。

树立一些典型也不失好的方法，。有句话叫做“矬子里面拔将军”，每个班里总会有几个有代表性的典型人物，给予他们积极关注，多鼓励，形成示范效应，带动其他学生的发展。

什么叫特别好，什么叫特别差？如果孩子们的学习水平比较接近，作为老师，应该感到非常的庆幸，因为这些学生非常好的适应了你的教学模式，具有很好的普遍接受度。但是你会觉得自己的学生没有特别突出的，比如其它班级的优秀学生多。那是因为那些班级的老师教学更多的向那些尖子生倾斜的结果，必然也会有很多的差生因为跟不上他们的教学模式，而严重掉队。我觉得你应该坚持自己的教学模式，然后鼓励班上的比较好学生自己去突破一下，指引一个方向给他们。真正的优秀学生，一定是需要自己的摸索和突破的。不要过于强调班级全体学生的统一口径，时间上需要给学生更多的自由空间。

班主任，充分发挥班主任的作用，孩子们什么都不懂，全靠班主任，你有信心，孩子们就有希望，学习不好可以教，不会参与，多带孩子去锻练，最好先抓学习，这个智力不是问题，关键是落实，字要写好，那就练，自觉性差，那就管，没有教不好的，我相信在科学高效的学习方法推动下，你一定能管好这个班。

针对这样的班级，我认为最先应该建立起良好的班级文化和班级学习氛围，这样，慢慢的同学们就会出现竞争意识，一旦产生竞争，自然而然就会出现各方面都比较出众的学生。

我教着六个班级的地理，最让我头疼的就是173班，而最好教的就是172班，不是因为学生孰笨孰聪明，最重要的差异还是两个班级的学习氛围，172班整个班级的学习氛围很浓厚，他们懂得自主学习，懂得相互竞争。而173班则整个班显得非常的懒散，一个班三分之二多的学生只要一有机会就是玩就是打闹，哪怕上课也是如此，很多老师软硬兼施并想尽各种办法了，可很多学生就是油盐不进的。渐渐地，一个学生玩，两个学生上课睡觉……接着一个班睡掉了一半，久而久之，同学们的基础就越来越差，导致他们的心思根本不在学习上。当然，173班的大部分学生一看都是非常不错的。只要他们放下焦躁放下那种桀骜不驯，跟随老师的思路走他们都会取得非常优异的成绩的。可就是由于整个班级的不良氛围，导致一个班的同学对于学习这件事都表现出无所谓的样子，学与不学对他们而言好像根本没有什么差异。

所以，在我看来，只要一个班级建立了良好的班级氛围，同学之间产生了竞争意识，慢慢的，同学们都会变得越来越优秀，大环境的好坏直接影响着同学们的自身发展。

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