花都初中补习，花都补课哪里好

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于花都初中补习的问题，于是小编就整理了2个相关介绍花都初中补习的解答，让我们一起看看吧。

初一初二没学好（班上排名是中下）初三真的还有机会补救吗？

中下的逆袭普高有很大的希望，好好努力上一个台阶到中等，就能考一个普通高中，如果你想考一个好高中，除非你比较聪明反应快，记忆力强，那么考一个好高中也不是没有可能

补救的顺序：数学，英语，物理，化学，历史政治，语文

数学：中下等的初中生，课本是你逆袭的根本，要从初一补数学，拿出课本理解概念，定律，公式，做例题，做课后习题，中下等的初中生只有把数学基础补起来才能学懂初三的几何和二次函数

英语：比较难既有笔试还有听力

1、天天早上大声背单词，提高你的口语能力，天天早上练听力

2、练完型填空题，这是初中一样最难的一部分内容，分数至少50分

3、数学和英语是初中最难的两门课，决定中等偏下学生是否能够考上高中，这两门课上了105分了，就有希望逆袭普高，中考分流很大程度上都是被这两门课分流的哪些数学基础差，英语懒得背懒得练题的初中生

物理：用一个月的时间把初二的物理课本过一遍，其次跟上老师的节奏学好初三的物理

化学：课前预习，这门课初三只学一年，内容不多，但是老师讲课的速度快，所以要提前预习，带着问题听课，课后要巩固复习，酸碱盐的特征，化学方程式，化学反应原理等等

政治历史：是可以短时间努力就能提高的课程，中下等学生借一本学霸的笔记，对着笔记背重点，中下等的学生初一初二对学习不上心，复习资料不全，课堂笔记不全，把这些材料找全了抓紧时间背，中下等的学生为什么这两门课也学的一塌糊涂呢？还是因为态度不端正，心思不在学习上初一初二落后太多

所以能不能逆袭首要要看你有没有破釜沉舟背水一战的勇气，是不是真的下决心要努力学习了，是不是真的心甘情愿放弃游戏这些和学习无关的事，每天除了学习还是学习，才能把握住最后的机会

以上内容和图片选摘自《赢在终点家庭教育实操手册》

当然有！有一句话很重要，人生何时起步都不晚；另有一句话也重要，初中的知识量一年半足够；还有一句话更重要要，初中不仅是青春恋爱期，还是自我定位期，也是成长爆发期，其快速成长的速度可能父母及孩子自己都不适应！

我上初中的时候，也是这种情况。

初三，我开始加倍努力。在学好初三年级所有课程的前提下，把初一、初二年级的教材重新温习一遍，感觉初一、初二年级的知识容易多了。

功夫不负苦心人，我如愿考上了重点高中

。

所以，学习，永远不晚。

拼搏，正当时。

绝对没有问题的，初三完全来得及，因为各科老师都要重新带着大家复习一遍初一初二的知识，更系统，更突出重点！你只要跟着老师讲的要点记就行了！其实初一初二知识点中考考的不多，大多考的还是初三知识，你业余时间还可以自学，把练习册解透了，都会了！考上普通高中没问题的！

本人就经历过这种模式。

那个年代，尽管九年义务教育已开展，但上初中还是要考的。

小学成绩还是有一定欺骗性的。初一刚入学，班里人才济济，这时候，自律且有家长监督照顾的好处显现出来了。有的同学既自律又有家长照顾，有的同学本身很自律、学习习惯好，他们都能脱颖而出。像我这种，因小学知识相对简单，以半学半玩的学习态度进入初中，自律性也较差，学习一下就落下来了。初一初二都是这种状态。还好，进入初三以后，好像一下就开窍了，也就补了起来！

所以，初一初二没学好，初三还有机会的。

为什么给学习成绩整体较差的孩子上课，总是有受挫感？

肯定是的，没有互动。这就和你给别人讲了一个笑话，没有人笑一个道理。

不过作为一个老师，也要想办法带动这些孩子的学习热情，如果你不管他们，只能会更差。如果课时安排允许，可能的话，要慢点讲知识，先把目前要学的知识都学会了，前边落下的慢慢补回来，也需要家长配合，做那种有针对性的练习，不要面面做，耽误时间还没有效果。孩子的成绩好起来，孩子学习的积极性就有了，进步就快了，老师就不会受挫了，会有满满的成就感。

不过这个过程很辛苦的，中间学生的成绩会有反复，老师和家长不能气馁，要有信心，把一个成绩差的孩子带起来怎么也要半年的时间。

感谢邀请！我是中国教师研修网特聘项目学科专家孙老师。我来回答这个问题。给学习成绩差的学生上课经常有挫败感这是正常的。为什么会有这样的感觉呢？

一、学生学习成绩上升慢与你的期望值有距离。你希望用你真诚的付出换来回报，结果心理落差太大。

二、学生长期以来学习方式“固化”或“石化”。你不容易改变他们，只能用时间慢慢地磨合，用简单、易懂的妙招唤醒他们，用你的真情换回心与心的呼应。

三、学校也不是真空，老师们之间也常常进行横向比较。你的目标完不成不是因为你少做了，相反，你做的比同级别班的老师要多得多。只有你心里最清楚。

四，你是名校毕业的老师，长期跟差生打交道，磨掉了你的棱角和锐气，慢慢地让你适应这部分学生。你说话的语气、腔调甚至想骂人的愤怒神态都是被学生感染的。也正如一个人和幼儿园小朋友在一起时间长了，你说话的样子就有了“童声”一样。

五、所谓“近朱者赤近墨者黑”，挫败感是常有的。不过有一点是值得一生骄傲的，就是越是差生越知道毕业后对老师尊重，他会用一生记住你的！反观一些好学生并没有人毕业后记住你。

人生如一首诗，有凄情的苦，有欢乐的笑，韵味悠长，感人至深！

给学习成绩整体差的学生上课总有挫折感的主要原因是:

第一，教师期望值较高，学生很难达到。此时教师应改变视角，看到学生每天都在进步，大多学生都在努力进步，这才是最重要的，才能看到希望。

第二，学生学习成绩差，从而导致学生学习兴趣弱，学习积极性差，与老师配合不够，老师唱独角戏，很受伤。要改变这种现象，还需要认真研究学生基础，控制好授课的容量和难度，适时给学生自我展示的机会，让学生尽量多地获得成就感，激发学生兴趣，长期坚持，必会看到学生的进步。

第三，学生上课不认真听讲，甚至做本节课无关的事情，老师辛辛苦苦的讲解不能起到应有的效果，很失望。此时，我们老师要注意以下几点。①认真备课，努力做到精讲;②改进教学方法，合理设计教学的节凑;③注重教学起点，尽量做到绝大多数能听懂，并适时提出学生容易回答的问题，让学生跟着老师转;④可以穿插少量与本节课相关但学生感兴趣的内容，可以活跃课堂氛围。

当然，还有很多方面容易影响老师的情绪，产生挫折感。但长期从事教师工作的应该明白，成绩差的学生踏入社会后对老师更加尊重，这些学生的情商可能更高些。只要老师在学校对这些差生足够尊重，老师在今后会获得他们更多的帮助。愿老师们给差生更多关注，更多帮助。

给学习成绩整体较差教师产生挫败感，主要原因可能是教师觉得自己尽力了，尽责了，学生学习状态不够，教学效果不明显。因而有一种受挫的感觉，这也是一种正常的心理，但是，如果我们多反思自己的工作，多研究一下学生，或许你又会有不一样的感受，自然也不会有挫败感了。

01 教师要认真研究学生，定位要准

了解学生是实施有效教学的前提。教师对任教班级学生的行为表现、个性特征、学习品质、学习基础等要有全面了解，只有这样，才能有的放矢实施教学。

02 密切师生关系很关键

和谐的师生关系，有利于教师有效教学。教师不要歧视任何一位学生，既然整体的成绩都差，因此不要拔高要求，多鼓励学生，想办法激发学生学习兴趣。经常性与学生交流活动，让学生喜欢老师进而喜欢这门课程。

03 教师要精心备课，认真上好每一节课

备教材，更要备学生，根据学生实际，釆用学生喜欢的上课方式，保证学生每节课学有所获！

04 做好学习常规及检测

对学生上课、作业必须严格要求，作业要精心挑选；每一次考试要认真！只要学生在某方面有点滴进步，都及时鼓励和肯定！帮助其树立信心！

总之，教师只要自己有信心，学生也会有信心，教师目标明确，采取小步走路，循序渐进，学生会有大的进步，这样就会有师生共同的开心！

曾经教过一个班，校长要求全年级六个班，把最不满意的9人推出，成立了一个班，我当班主任，教化学。

这个班的家长准备＂造反＂，校长让我在年级家长会上，讲讲自己打算，讲了三点：1、家长、学生想不想改变落后？2、这个班将降低要求上课。3、用更多时间学习，否则不可能赶上去，就如龟兔赛跑。

说服了家长，再在班级做工作，学校给我班配了最好的老师。

一年后，情况变好，二年后高考，化学年级第二（第一是我教的另一个班），全班基本上大学。

学习成绩差的学生要改变，靠三点：1、学生想改变。2、负责任的老师。3、师生共同努力，吃苦下功夫。

到此，以上就是小编对于花都初中补习的问题就介绍到这了，希望介绍关于花都初中补习的2点解答对大家有用。