初中知识复习应用，初中知识点大全应用
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初中常见的修辞和作用是什么？
我是张旭语文，很愿意与您一起探讨问题的实质！
修辞手法，是初中语文中要求学生掌握的语法知识，中考语文试题中都有涉及修辞手法的考题。
学习、掌握修辞手法有两个用途。
一个是写作文时，为了让语言生动、形象、铿锵有力，要使用修辞手法才能达到这样的效果。
一个是分析文学作品时，要对作品的语言特色进行评判时，要运用到修辞知识。
初中语文学习中，常见的修辞手法及其作用如下：
01、比喻。
定义是：
用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物。
作用是：
A、可以使事物生动形象具体，以此引发读者联想和想象。
B、使语言文采斐然，富有很强的感染力。
C、使深刻的、抽象的道理浅显、具体地表达出来。
类型：
A、明喻。结构为：甲像（好像、仿佛、似等）乙。
B、暗语。结构为：甲是（成为、变成等）乙。
C、借语。结构为：乙。
举例：
叶子（本体）出水很高，像（喻词）亭亭的舞女的裙（喻体）。（朱自清《荷塘月色》）
02、拟人。
定义是：
把事物人格化，将本来不具备人的动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子。
作用是：
A、生动形象地表达出作者的情感。
B、让读者感到所描写的物体显得更活泼、亲近。
C、使文章更加生动形象。
举例：
波浪一边歌唱，一边冲向高空去迎接那雷声。（高尔基《海燕》）
03、夸张。
定义是：
是为了达到某种表达效果的需要，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意夸大或缩小。
作用是：
A、用言过其实的方法，突出事物的本质，或加强作者的某种感情，强调语气，烘托气氛。
B、能引起读者丰富的想象、联想和强烈共鸣。
举例：
五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。（毛泽东《七律·长征》）
04、排比，
定义是：
是一种把结构相同或相似、意思密切相关、语气一致的词语或句子成串地排列在一起。
作用是：
A、使行文有节奏感，琅琅上口，有极强的说服力。
B、能增强文章的表达效果和气势，深化中心。
举例：
山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸也红起来了。（朱自清《春》）
05、对偶。
定义是：
是用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对应或相近或意思相同的修辞方式。
作用是:
A、语言凝练，句式整齐，音韵和谐，富有节奏感和音乐美。
B、使两方面的意思互相补充和映衬，加强语言的感人效果。
举例：
海内存知己，天涯若比邻。（王勃《送杜少府之任蜀州》）
06、设问。
定义是：
为了强调某部分内容，故意先提出问题，明知故问，自问自答。
作用是：
A、通过一问一答，强烈地表达了作者的情感并引起听者的深思
B、引出下文。
举例：
谁是最可爱的人呢？我们的战士，我觉得他们是最可爱的人。（魏巍《谁是最可爱的人》）
07、反问。
定义是：
是用肯定或否定疑问句的形式来表达否定或肯定的含义。反问是无疑而问，把要表达的确定意思包含在问句里
作用是：
A、加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文章的气势和说服力。
B、为文章奠定一种激昂的感情基调。
举例：
希特勒、墨索里尼不都在人民之前倒下去了吗？（闻一多《最后一次讲演》）
08、借代。
定义是：
指不直接把所要说的事物名称说出来，而用跟它有关系的另一种事物的名称来称呼它。
作用是：
可以引人联想，使语句拥有形象突出、特点鲜明、文笔精炼、具体生动的效果。
举例：
把名字刻入石头的，名字比尸首烂得更早。（臧克家《有的人》）
09、反复。
定义是：
是根据表达需要，有意让一个句子或词语重复出现。
作用是：
A、强调，增强语气或语势。
B、起到反复咏叹，表达强烈情感的作用。
C、使诗文的格式整齐有序，而又回环起伏，充满语言美。
举例：
沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。(鲁迅《记念刘和珍君》)
10、衬托。
定义是：
为了突出主要事物，用类似的事物或反面的、有差别的事物作陪衬。
作用是：
能突出主体，或渲染主体，使之形象鲜明，给人以深刻的感受。
举例：
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（李白 《赠汪伦》）
11、对比。
定义是：
是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较。
作用是：
可以突出好与坏、善与恶、美与丑的对立，给人极鲜明的形象和强烈的感受。
举例：
亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。（诸葛亮《出师表》）
修辞手法
比喻：比喻就是"打比方"。即抓住两种不同性质的事物的相似点，用一事物来喻另一事物。
作用：比喻的作用主要是：化平淡为生动；化深奥为浅显；化抽象为具体；化冗长为简洁。用在记叙、说明、描写中，能使事物生动、形象、具体，给人以鲜明的印象；用在议论文中，能使抽象道理变得具体，使深奥的道理变得浅显易懂。最常用的还是生动形象。
借代：借代不直接说出所要表述的人或事物，而用与其相关的事物来代替。
作用：能起到突出形象，使之具体、生动的效果。
夸张：夸张指为追求某种表达效果，对原有事物进行合乎情理的着意扩大或缩小。
作用：烘托气氛，增强联想，给人启示。可以引起丰富的想象，更好地突出事物的特征，引起读者的强烈共鸣
对偶：它是一对字数相等，词性相对，结构相同，意义相关的短语或句子。
作用：形式上音节整齐匀称、节奏感强，具有音律美；内容上凝练集中，概括力强。
排比：排比由三个或三个以上结构相同或相似，内容相关、语气一致的短语或句子组合而成。
作用：可增强语言的气势，强调内容，加重感情。用来说理，可把道理阐述得更严密、更透彻；用来抒情，可把感情抒发得淋漓尽致。
设问：无疑而问"。往往明知故问，自问自答或提出问题不需要确定答案。
作用：引起读者思考。用在标题上，能吸引读者，启发读者思考，更好地体现文章的中心；用在一段的开头或结尾处，除引起思考外，还有承上启下的过渡作用；用在议论文中，能使论证深入，脉络清晰。
反问：反问的特点也是"无疑而问"，用疑问句的形式表示确定的意思，句末一般打问号，有的打感叹号。
作用：以加强语气，增强表达效果，起强调作用
拟人：作用：使事物人格化，使语言富有神采反复：由二个相同的词语或句式构成反复
作用：主要起强调作用
★修辞方法及表达作用答题方式：
比喻，拟人：生动形象地表现出了…，表达了…情感。
排比：表现了…，抒发了…，增强了…语势，加强了…感情。
反复，夸张：突出了（强调了）…（的情感），给人留下深刻印象。
设问：自问自答，引起读者思考…，使文章有起伏。
反问：加强语气，增强语势，表达了…（的情感），使文章有起伏。
模式：(1).点明何种表现手法(2).表现了什么内容(3).表达了怎样的感情？
此句运用了…从而生动形象表现了..表达了…这一句采用了…的修辞手法…(作用)论述了…(内容)。
常见修辞：
比喻、拟人、排比、夸张、反复、反问、设问、对偶、引用、借代。
作用：
比喻：拟人 生动形象、富有情趣。
夸张：把事物特征表现的淋漓尽致。
排比：增强语气、增强表达效果。
反复：突出思想、渲染感情、富有音乐性。
反问：增强语气、增强表达效果。
设问：启发思考、加深理解。
对偶：结构整齐、节奏鲜明、音韵和谐。
引用：富有文采、具有说服力。
借代：形象鲜明。
初中八种常见的修辞手法及其作用
1.比喻、用在记叙、说明、描写中，能使事物生动、形象、具体，给人以鲜明的印象；化无形为有形，使抽象的事物更形象具体， 使深奥的道理变得浅显易懂。
2.拟人：能使读者对所表达事物产生鲜明的印象，产生强烈的感情，引起共鸣。
3.借代：能起到突出形象，使之具体、生动的效果。
4.夸张：可以引起丰富的想象，更好地突出事物的特征，引起读者的强烈共鸣。
5.对偶：形式上音节整齐匀称、节奏感强，具有音律美；内容上凝练集中，概括力强。
6.排比：由三个或三个以上的、相同句式构成排比，增加语势，起强调作用，强烈表达作者的思想感情。 议论文往往用排比增加语势，起到了强调论证观点的作用。用来说理，可把道理阐述得更严密、更透彻；用来抒情，可把感情抒发得淋漓尽致。
7.设问：形式为自问自答。作用是：引起读者兴趣，引起读者思考。在结构上还起到引出下文、承上启下、使条理清晰的作用。
应该怎么理解初中数学的应用题？
谢邀。
题主问题好笼统，也只能笼统地说:
透析题目意思→“明晰等量关系→归统概念法则→灵活应用概念”。
本人还是中学时（四十四年前）接触初中数学了。尤其是现在的初中数学是什么模样就更不得而知了，因而根本无法向题主诠释了。
谢谢邀请，曾经的初中，已不知过去多久了，对于现在这样一个问题，我都不记得了，不想不走心的去回答。只能提点儿建议了，应用题对初中阶段来说，重在理解和基础知识的掌握，你要知道万变不离其宗，永远都是换汤不换药，只要你理解到位了，知识掌握到位了，神马都是浮云。
我建议你去买本北大绿卡，王春华编的那个版本。概念齐全，题型设计严格而且贴合概念的理解，你思路通了，就全通了！数学不在做的题多，在于概念理解运用，一通百通。
而且相对于小学，初中关键在对代数的理解。代数是用字母代替数字，再设定数字的范围（所以有理数无理数那些概念要记牢），你把字母当数字一样的运算就行了。每次做题前先读两遍概念再开工。
现在的教材还不如绿卡。为了贯彻教育产业化，连概念都不齐全。你非得多找几本辅导教材把概念补齐了才行。不过教材最后的综合题型还是挺有意思的。应用题从概念而来，不可能超概念的，抓主要矛盾。
书读的越多，领悟就越多，可是如何把学到的知识应用到现实中去？
我首先赞扬这个题主，不愧是优秀提问官。提到了问题的重点！
答:我们将学到的知识，如何应用到现实中去呢？我个人认为。就是将这些知识，对口去实践，自然就应用上了。如果我们由于某种原因，暂时不能对口。那么就需要在工作中，干中学，学中干。人的一生，无不是在干中学，学中干的。
因为，社会在发展，情况也在不断的变化。如，建国以后，从战争转入社会发展，建设，外交等，需要大量的人才。部队的官兵，不都是分到地方上的，领导岗位去了吗？那么有的官兵没有文化，只会打仗。他不去搞建设，不服从分配行吗？
所以，我们要接受新事务，认识新事务，从事新事务，学习新事务。学了就应用，才是一个有用的人才。以前我们学的知识，也不会白学。要相信，说不定那天和机遇，又对了口，又有了用武之地！《谢邀》！
这个问题的核心，是如何把正确的理论和把握的知识，与社会实践相结合的问题。这样的问题，毛泽东主席在理论和实线上都给予回答。这也是毛泽东思想为什么精久不衰，深入人心的关键所在。毛泽东思想活的灵魂，就是把马列主义同中国革命的实践相结合，继承捍卫发展了马克思主义，并把马列主义提高到一个崭新的阶段。因此可见，毛泽东的万，风扉全世界。特别是我们的敌人，也在研究。毛泽东是把正确的理论与实践结合，并指导中国革命和建设取得成功的典范。这是其一。
其二，作为个人。
一是要学。认真地学，接受先进的理论，先进的知识，并辩别真伪。
二是要思。思是消化的问题，想明白的问匙。
三是要问。这是一个深研的问题，也是学习，体验，慼悟的问题。毛泽东《中国社会各阶级的分析》，《湖南农民运动考查报告》，写得何等好呀？可你知道他是怎么写出来的？是毛泽东同志，风里来，雨里去，走村串户从最底层农民口中问出来的！学问学问，没有问哪来学问？
四是要行。再好的理论，再好的主意，再好的感悟，落脚点在一个"行"字上。不行动就是空谈，空想。行动也要循序渐进，科学施策，先试点，试验，由小实验的成功，到大的推广，亲历亲为，掌握一手资料，获取一手数据，做一手分析，一丝不苟，环环不懈。方得始终。多学，善思，敢干，吃苦，是通往成功的坦途。敢问路在何方，路在脚下。
谢邀。书是什么？是经验总结、是思想感悟。知识的獲取、有两种途径,一是书本、一是实践。
从书本中得来的知识,是前人的经验总结、是间接经验。若想将间接经验变成自己的经验，必得接受实践的检验，而这一过程长短不一,甚至是痛苦的。
由此，知道了实践出真知。有人所以说，凡事必得亲历亲为之后，感受更为鲜明,纸上得来终觉浅啊。
生活、社会实践是大熔炉、大课堂，步入社会的我们，社会学习的第一课，才刚开始。
人们获取知识有两条路，一条是实践，另一条是读书。实践就是生产活动，好多人从未上过学，也不读书，不识字，但他有很多技能、会种地，会种菜、会木工、瓦工、会开车、会书法、会弹奏乐器等许多技术。
但现代社会人的知识主要还是来自书本、来自读书。读书越多，越认真，研究的问题越深入，越透彻，掌握的知识越多越广泛越好-。因为你无法准确的预测你的未来会是什么样？用到哪门技术，靠那门技术吃饭，养 活一辈子，技不压身就是这个意思让你多学几门技术说不定将来用那门技术，也就为未来的工作提供更广泛的前景，增加了就业机会和选择的余地。
把学到的知识应用到现实中去，是我们学习的目的。 他没有什么诀窍，没什么秘方，你只要做到如下二条就能达到你的目的。 第一条:就是选择对口的适合自己的最擅长最喜爱的专业，这是最重要的。
第二条:有了喜爱的工作，那你还要有能吃苦耐劳的精神，还要有聪明的头脑，能把理论与实践相结合，能发现生产生活中存在的问题，能运用所学的知识去解决生产生活中遇到的实际问题，我们学习技术知识的目的，是学以致用，如果我们所学的知识不能用在 现实生产生活上，不能为人民服务，不能解决实际问题那它还学他有什么用？
谢谢邀请。
这是一个好问题。
人们为什么要读书？主要是为了在现实生活中应用通过读书所学到的知识和方法来解决实际问题。所谓领悟，其本质就在于了解和掌握书中所阐明的原则、道理和方法。
到此，以上就是小编对于初中知识复习应用的问题就介绍到这了，希望介绍关于初中知识复习应用的4点解答对大家有用。